А что если так будут преподавать у нас?

Когда в мае 1950 года была опубликована книга «Дианетика: современная наука о разуме» и многие тысячи читателей вскоре стали просить, чтобы их лично обучили методам Дианетики, Л. Рон Хаббард со свойственной ему тщательностью вновь занялся вопросом обучения.

Как уже отмечалось, его подход был основан на принципах самой Дианетики,  - на аксиомах, которые имеют отношение к методам, позволяющим нам учиться максимально эффективно,  к тому, что препятствует нашему обучению, и — самое главное — к обучению с целью применения. В качестве краткого изложения своих идей он дал следующие указания руководителям дианетических классов, возникавших в то время повсюду в Соединённых штатах.

Мы хотим привести вам эти указания в виде статьи Л. Рона Хаббарда.

Обучение

Если кто-то хочет преподавать предмет максимально эффективно, ему следует:

1. Представлять предмет в наиболее интересной форме.

А. Демонстрировать, как его можно применить в жизни вообще.
Б. Демонстрировать, как его можно применить непосредственно в жизни студента.

2. Представлять предмет в простейшей форме (но не обязательно в самой примитивной).

А. Оценивать его терминологию с точки зрения понимания студентами.
Б. Использовать более сложные термины только по мере роста понимания.

3. Обучая предмету, минимально придавать значимость себе.

А. Не напускать на себя важность, только потому, что знаешь предмет.
Б. Не преуменьшать статус или важность студента из-за того, что он не знает предмет.
В. Подчёркивать, что важность проистекает лишь из умения применять предмет, и, в качестве инструктора, пользоваться авторитетом только благодаря способности применять предмет, а не за счёт искусственной системы каст.

4. Представлять каждый раздел предмета в его наиболее базовой форме, допуская лишь минимальные добавления выработанного на его основе материала инструктора.

А. Настаивать на точном знании только аксиом и теорий.
Б. Побуждать работать мышление студента, чтобы он сам получил и вывел все данные, которые могут быть получены и выведены из аксиом или теорий.
В. Применять выводы на практике в той мере, в какой позволяют возможности класса, согласовывая данные с реальностью.

5. Подчёркивать степень важности данных.

А. Внушать потребность самостоятельно оценивать относительную важность аксиом и теорий, сопоставляя их друг с другом, и подвергать сомнению истинность каждой аксиомы и теории.
Б. Подчёркивать необходимость лично оценивать каждое данное путём сопоставления его с другими данными.

6. Формировать у человека шаблоны расётов, основываясь только  на их полезности.

7. Обучать тому, где могут быть найдены данные или как они могут быть выведены, а не записывать данные.

8. Будучи инструктором, быть готовым учиться у студентов.

9. Относиться к предметам как к неким переменным, которым можно находить всё больше и больше применений и которые могут быть изменены по желанию индивидуума. Обучать тому, что стабильность знания состоит лишь в способности студента применять знания или видоизменять для нового применения то, что он знает.

10. Подчёркивать право индивидуума останавливать свой выбор только на том, что он стремится узнать, право использовать любое знание по своему усмотрению, а также подчёркивать, что человек сам владеет тем, что изучил.

Кризис образования. Есть все шансы на его прекращение

«Мы живём в эпоху широко распространённой неграмотности», - напоминает нам Л. Рон Хаббард, и её порождения губительны.

Помимо очевидных последствий в виде снижения производительности труда, нам сейчас приходится что-то делать, по меньшей мере с двумя поколениями людей, которые не могут понимать и осмысленно общаться. Кроме того, нам нужно что-то делать по поводу такой жуткой проблемы, как целые классы неспособных закончить школу учеников — безжизненных из-за наркотиков, с пустыми глазами от телевизора, видеоигр и интернета, не имеющих ни малейшего представления об истории, математике, искусстве и литературе и при этом порой невообразимо жестоких.

Однако давайте в то же время попытаемся осознать всю значимость следующего: занявшись изучением безграмотности, безграмотных и малограмотных людей, Л. Рон Хаббард представил решения в виде технологии обучения*, позволяющие справиться с кризисом в сфере образования. Эти решения позволяют обрести полное понимание предмета, ими легко овладеть, их легко применять, и они доступны для любого, кто протянет к ним руку.

Технология обучения — это термин, обозначающий разработанные Л. Роном Хаббардом методы, позволяющие эффективно учиться. Л. Рон Хаббард исследовал этот предмет и выделил действительные препятствия в обучении (они теперь известны как три препятствия в обучении) и методы для их преодоления.

Из истории жизни Л.Рона Хаббарда ( Великая стена)

В несколько поздних дневниках, датированных, вероятнее всего, весной 1929 года, Рон Хаббард описывает неизгладимое впечатление, которое произвела на него Великая китайская стена. Данная запись особенно важна, так как впоследствии Рон сделал фотографию этого сооружения. Снимок, запечатлевший семь изгибов легендарной стены, вызывал восхищение читателей «Нешнл джиографик» и был включён в различные учебные пособия.
____________________________

Равнины Монголии тянутся унылые, неприветливые — и всё же манящие, снова и снова и снова упираясь в Великую Стену. Гранитные скалы поднимают скалы к серому небу раболепный лик, и ледяные порывы бурь прорезают морщины на их щеках. Здесь ушедшие тысячелетия ждут забвения, которое никогда не придёт. Земля шипов и колючек, рождающая лишь пыль, - она вспоминает того, кто прошёл здесь, чтобы никогда не прийти вновь.

Вдалеке от кощунственной суматохи Пекина, здесь, где, сколько видит глаз и слышит ухо, нет и следа цивилизации, я осторожно протянул руку к окну сторожевой башни, ухватился и из последних сил перекинул своё тело наверх. Край мира был так близко, что у меня перехватило дыхание. Остальная часть крепости лежала в развалинах. Истекая потом, я распластался на широком уступе, возвышающемся над обрывом, и закрыл залитые слезами глаза.

Я долго, долго взбирался по острым осколкам гранитных скал, которые разорвали в клочья  мои бесполезные ботинки. От Южного прохода я прорывался вперёд и вверх сквозь заросли колючих, жёлто-рыжих деревьев. Великая стена была повсюду, но для меня существовала только сторожевая башня на самом верху, выше всех.

Я открыл глаза и бросил взгляд с завоёванной высоты. Стена простиралась на мили и мили вперёд, где-то разрушенная, где-то побитая песчаными бурями.

Она простирается вдаль, поворачивает, извивается, змеится, оживляя память о великом и славном прошлом Китая.

Ветер теребил мои волосы и обжигал щёки своим горьким дыханием. С резким криком он проносился мимо одинокой башни; громко визжа, он старался испугать меня, отогнать от своих игрушек: от Стены, от гор и колючек. Я засмеялся так же громко и расстегнул рубашку у ворота, показывая богу ветров своё превосходство, насмехаясь над его властью.

Но мой смех умер, едва родившись: стена была слишком суровой и мрачной.

Л. Рон Хаббард

Не делай как я, а делай, как я говорю

Вы, как и любой другой человек, так или иначе оказываете влияние на свое окружение. Оно может быть как хорошим, так и дурным. И это не стоит сбрасывать со счетов.

Ваши действия являются примером для ваших близких, коллег по работе и просто друзей.

Особенно явно это проявляется в семье, когда от детей требуют то, чего сами родители не выполняют. Не выполненное обещание пойти с ребенком на прогулку, даёт ему оправдание, в свою очередь, дав слово родителям придти вовремя, нарушить его. Ссоры между отцом и матерью дают ребенку не самый лучший образец отношений, который он пронесёт с собой во взрослую жизнь. Следовательно, желая видеть в своих детях то положительное, ради чего и происходит все воспитание, родители должны сами обладать этими качествами и служить примером своему чаду.

Примечательно то, что этот механизм работает и в обществе. Глядя на прохожего, бросившего окурок мимо урны, здоровенного детину, сидящего рядом с пожилой женщиной, покупателя, ведущего себя по-хамски, невольно допускаешь мысль о том, что действительно есть ли необходимость самому соблюдать хотя бы элементарные правила приличия.

Единственным решением подобной проблемы будет собственный образец поведения, достойный подражания. Для этого нет необходимости возводить себя в лик святых. Достаточно определить те качества, поступки, желанные для вас и придерживаться их.

Собственный пример в дополнение к простому напоминанию будут иметь успех, хоть и не сразу. В конечном счете ваше окружение будет представлять меньшую угрозу для вас.

В своем нерелигиозном моральном кодексе «Дорога к счастью», известный философ и гуманист Л.Рон Хаббард писал: «Тот, кто пытается помешать вам в этом, делает это либо потому, что хочет причинить вам вред, либо потому, что преследует какие-то свои цели. Но в глубине души он будет вас уважать».

Вся правда о наркотиках на одном сайте

Молодые люди ничем не защищены от множества наркотиков в обществе. Вы можете рассказывать им о наркотиках, но слушают ли они?

Одной из причин, по которой дети пробуют наркотики, – давление со стороны сверстников. Самый эффективный способ, позволяющий противостоять этому, - это антинаркотическое образование.

Интернет изобилует различного рода информацией о вреде наркотиков. Наиболее достойный внимания сайт, который приковывает интерес своим контентом – сайт международного фонда “За мир без наркотиков” www.drugfreeworld.org.

Не говоря о 17 языках, на которые переведена информация, на сайте доступна для просмотра серия “Вся правда о наркотиках”, состоящая из 13 иллюстрированных буклетов о вреде наиболее распространенных наркотиков.  Прямо на сайте можно заказать всю серию совершенно бесплатно и распространять их среди друзей и знакомых.

Дети часто не доверяют своим родителям и не прислушиваются к их словам. Они больше слушают ровесников, таких же, как они. В таком случае может помочь видеоинтервью бывших наркоманов. Реальные истории таких людей смогут стать более убедительным доводом, нежели нравоучения старших.

Сайт будет крайне полезен и для учителей. Специально для них было разработано руководство, с планом проведения тематических уроков. Программа занятий реалистична, а сами уроки неназойливы. Руководство также  доступно для скачивания в электронном виде.

Если все выше описанное соединить, то получится просветительский набор под названием “Вся правда о наркотиках”, включающий в себя дополнительно форму клятвы-обязательства не употреблять наркотики, DVD фильм с интервью бывших наркоманов  и красочные плакаты из серии “Они солгали”. 

Этот набор в полной мере поможет отыскать всю правду о наркотиках и добраться до молодежи раньше, чем до них доберутся наркотики. Абсолютно все материалы доступны для бесплатного пользования.

Деятельность фонда “За мир без наркотиков” активно поддерживается в рамках социальной деятельности Саентологической церковью, основанной Л. Роном Хаббардом.

Преграда в обучении

Технология обучения, разработанная Л. Роном Хаббардом, описывает три основных препятствия в обучении, одно из которых он описал как слишком крутой градиент и объяснил, что оно имеет место, когда человек пытается освоить определённый навык, пропустив какой-то предыдущий шаг.

В качестве примера можно привести человека, обучающегося вождению, который не может согласовать движения рук и ног, чтобы переключить передачу движущегося автомобиля. Можно было бы подумать, что у него трудности с переключением передач, но в действительности существует какой-то более ранний навык, которым он так и не овладел, - возможно, просто удержание автомобиля на дороге.

В любом случае решение заключается просто в том, чтобы вернуться к более раннему этапу (что называется, «снизить градиент»), а для этого надо выявить последний момент, который человек понял, а затем найти какой-то более ранний шаг, который так и остался неосвоенным.

Опять-таки, пропущенный градиент вызывает ярко выраженные физиологические реакции; в частности, возникает «ощущение, что он запутался, или голова у него идёт кругом», что часто объясняют какими-то другими причинами, и это ставит крест на обучении человека, который в действительности является вполне способным.

Успешные инструменты руководителя

Что делает человека успешным лидером? Почему некоторых лидеров уважают и поддерживают, а других сторонятся и ни во что не ставят? Как один руководитель добивается финансового процветания своей корпорации и хорошо оплачивает труд персонала, в то время как другой еле сводит концы с концами или терпит неудачу? Это судьба? Или удача?
Нет, на самом деле успех руководителя кроется в другом – в знании и применении фундаментальных и основных законов лидерства и управления. До сих пор человечество не располагает полностью работающей технологией администрирования, которая не была бы полна уловок и обмана.
Л. Рон Хаббард осознавал, что у человека отсутствовало понимание того, как эффективно и разумно организовать и возглавить группу, небольшой бизнес или даже большую корпорацию. Значительную часть своих исследований Рон посвятил раскрытию основных истин, на которых основано всё успешное администрирование, - и с этой задачей он полностью справился.
В настоящее время для самостоятельного изучения доступен раздел философии Л.Рона Хаббарда под названием “Саентологические инструменты для эффективного лидерства”.
На нем можно узнать:
• Элементы, формирующие основу любых отношений, необходимых для успеха любого руководителя.
• Определение и описание того, кто такой руководитель на самом деле, что он должен знать и какие именно действия должен предпринимать, чтобы быть эффективным администратором.
• На чем основано лидерство, какие действия плохого лидера делают его неэффективным и разрушительным для любой группы и организации, а также каковы качества хорошего лидера, ведущие к процветанию и расширению.
• Детальное описание основ администрирования и важные факторы, которые руководитель должен знать и применять; детальное описание инструментов администратора для использования в любом начинании.
Материалы раздела можно приобрести в любой Саентологической церкви или миссии.